PERIFERIE DIGITALI - L段niziativa Siae con il programma
S段llumina tocca due classi liceali di Roma e Napoli

Il progetto 撤eriferie Digitali�, promosso dalla Fondazione Ente dello Spettacolo con il contributo di Siae, e grazie al sostegno del Ministero per i Beni e le Attivit� Culturali, nell誕mbito del programma 鉄'illumina � Copia privata per i giovani, per la cultura (Ed. 2017), Bando 1 � Periferie Urbane�, ha fatto tappa a Roma e Napoli scegliendo questa volta di coinvolgere la scuola, in particolare gli allievi di due licei periferici, l脱ugenio Montale di Roma e il Quinto Orazio Flacco di Portici, Napoli.

Ogni liceo ha indicato una classe che, sotto il tutoraggio di un docente della scuola e con la guida del regista e sceneggiatore indicato dalla Fondazione Ente dello Spettacolo Paolo Strippoli, ha prima partecipato a una rassegna cinematografica dedicata ai temi della crescita, del dialogo, dell段nclusione sociale; e poi, a un laboratorio sulla produzione di contenuti audio-video, in particolare di un breve video-saggio dedicato a uno o pi� film della rassegna. I film della rassegna sono stati scelti di comune accordo con Alice nella Citt�, che ha aderito al progetto mettendo a disposizione della Fondazione il proprio know-how sulle scuole e la piattaforma Scelte di classe, dove le opere cinematografiche, una volta caricate, potevano essere viste in streaming.

Gli argomenti scelti dai ragazzi (in accordo con Paolo Strippoli) per i due video-saggi prodotti sono stati:

- analisi e confronto delle scelte linguistiche dei film Cuori puri e Diamante Nero, per gli allievi del Liceo Eugenio Montale di Roma�;

- analisi tematica e stilistica del film La mia vita da Zucchina, per gli allievi del Liceo Quinto Orazio Flacco di Portici, Napoli.

Al fine di garantire ai ragazzi delle classi partecipanti le basi per operare una corretta analisi delle opere la prima parte del seminario ha fornito un段nfarinatura generale sulle unit� di base del linguaggio cinematografico:

- definizione di scena e sequenza;

- inquadrature (piani e campi);

- movimenti di camera (fisici e ottici).

Al termine di un breve quiz, per valutare la comprensione degli argomenti trattati, si � stabilito con i ragazzi un percorso ipotetico per la realizzazione del video-saggio:

- temi dell弛pera;

- scelte stilistiche e di linguaggio.

Definita la struttura del video-saggio, la classe � stata divisa in cinque gruppi:

- tre gruppi di autori che hanno redatto i testi del video-saggio;

- un gruppo di lettori (che hanno interpretato i testi);

- un gruppo di montatori (che hanno lavorato attivamente al montaggio del video-saggio).

Ogni gruppo ha eletto un capogruppo, che ha coordinato l誕ttivit�, garantendo che fossero rispettate le tempistiche. Tra un incontro e l誕ltro, ai ragazzi � stato richiesto di svolgere da casa alcuni compiti per garantire il completamento del lavoro nei tempi previsti dal progetto.

Il laboratorio romano si � concluso sabato 23 marzo; quello di Portici venerd� 29 marzo.